به نقل از «ایرنا»

چالش‌های آموزش عالی؛ از کاهش دانشجویان علوم پایه تا بحث بر سر آموزش‌های مهارتی

تاریخ انتشار: ۲۵ مهر ۱۴۰۱ | کد خبر: ۳۶۲۰۳۶۱۳

به گزارش خبرنگار گروه علم و آموزش ایرنا آموزش عالی که وزارت علوم، تحقیقات و فناوری بخشی از وظایف آن را برعهده دارد؛ متولی ارائه آموزش‌های تخصصی‌تر به جوانان بعد از دوره آموزش عمومی آموزش‌وپرورش است. این نهاد به دلیل نقش‌آفرینی در زندگی بیش از ۳ میلیون دانشجو آنهم در بازه‌ای مهم در زندگی‌شان، اهمیت فراوانی دارد و عموما در کشورهای مختلف عملکرد آن مرتب و با استفاده از داده‌های مختلف بازنگری می‌شود.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

 

بر اساس آمار موسسه پژوهش و برنامه‌ریزی آموزش عالی، جمعیت دانشجویی در ایران طی سال تحصیلی ۱۳۹۹ تا ۱۴۰۰، حدود ۳ میلیون و ۱۷۳ هزار و ۷۷۹ نفر بوده که از این تعداد یک میلیون و ۶۲ هزار نفر زن هستند.  پردانشجوترین گروه تحصیلی دانشگاه‌ها را علوم انسانی با یک میلیون و ۶۱۶ هزار و ۷۴۲ دانشجو در سال تحصیلی ۱۳۹۹-۱۴۰۰ تشکیل می‌دهد. گروه فنی و مهندسی با ۷۶۲ هزار و ۳۴۱ نفر، علوم پزشکی با ۲۴۹ هزار و ۱۳۱ نفر، علوم پایه با ۲۰۹ هزار و ۸۱ نفر، هنر با ۲۲۱ هزار و ۴۹۳ نفر، کشاورزی و دامپزشکی با ۱۱۵ هزار و ۲۶۱ نفر در رتبه‌های بعدی قرار دارد.

تحلیل درصدی از این آمار نشان می‌دهد؛ ۵۱ درصد دانشجویان در علوم انسانی، ۲۴ درصد دانشجویان در فنی و مهندسی، هشت درصد دانشجویان در علوم پزشکی، هفت درصد در هنر، ۶ درصد علوم پایه و چهار درصد در کشاورزی و دامپزشکی مشغول به تحصیل هستند.

این روند البته طی سال‌های گذشته نیز به شکل مشابهی طی شده و در سال تحصیلی ۱۳۹۵-۱۳۹۶ که مجموع دانشجویان ۴ میلیون و ۷۳ هزار و ۸۲۷ نفر بوده است؛ دانشجویان رشته‌های علوم انسانی ۱ میلیون و ۹۱۲ هزار و ۶۳ نفر را به خود اختصاص داده و ۲۴۱ هزار و ۳۳ نفر در رشته‌های علوم پایه تحصیل می‌کردند. 

دانشجویان به تفکیک رشته از ۱۳۹۵ تا ۱۴۰۰

کاهش دانشجویان علوم پایه، افزودن آموزش‌های مهارتی و بیکاری دانش‌آموخته‌ها

روند نزولی دانشجویان در رشته‌های علوم پایه و کشاورزی پیشتر نیز توسط مقامات کشور مطرح شده بود و مقام معظم رهبری در سال ۱۳۹۷ در این مورد فرموده بودند: «مسئله‌ی بعدی، نامتوازن شدن رشته‌های دانشگاهی است؛ بعضی از رشته‌ها در غربت قرار گرفته‌اند. آماری که به من داده‌اند نشان میدهد که مثلاً حدود پنجاه درصد داوطلبان کنکور رشته‌ی ریاضی که رشته‌ی بسیار مهمّی است، کاهش پیدا کرده؛ این برای آینده‌ی کشور خطرناک است؛ ما این رشته‌های مهمّ علوم پایه را -بخصوص مثل ریاضی را یا فیزیک را- برای آینده لازم داریم؛ اگر چنانچه داوطلبانِ اینها کم باشند و هجوم بشود به رشته‌های درآمدزا که حالا یک پولی و شغلی بلافاصله در اختیار انسان میگذارد، این [موجب] مشکل است. عوارضِ این عدم توازن را بایستی دستگاه‌های دانشگاهی حتماً جبران کنند و درست کنند».

وزیر علوم، تحقیقات و فناوری نیز در این مورد گفته بود: «در سالیان گذشته با توجه به محدودیت ها و شرایط خاص کشور  برخی رشته ها  بیشتر مورد توجه داوطلبان قرار گرفته و رشته های علوم پایه و رشته های علوم انسانی مورد بی مهری قرار گرفته است..» بنابراین فقدان توازن بین دانشجویان رشته‌های مختلف و نتایج احتمالی آن که تا چندی دیگر در زمینه‌های مختلف بروز می‌کند، از مدتی قبل توسط مسئولان مختلف مطرح شده است.

افزون بر این، وزارت علوم، تحقیقات و فناوری اخیرا راهکارهای مختلفی را برای بهبود نرخ بیکاری دانش‌آموخته‌ها مطرح کرده که یکی از آنها توجه بیشتر به توسعه اقتصاد دانش‌بنیان و کمک به پارک‌های علم و فناوری، مراکز رشد، شتاب‌دهنده و مراکز نوآوری برای اشتغال متناسب دانش‌آموختگان در رشته‌هایی است که در آنها تحصیل کرده‌اند. توسعه آموزش‌های مهارت‌محور به نحوی که دانشجویان بتوانند بعد از پایان تحصیل سریع‌تر وارد بازار کار شوند، از دیگر برنامه‌های وزارت علوم بوده است.

افزون بر این، نگاهی به ترکیب جمعیتی دانشجویان در مقاطع مختلف، نشان می‌دهد، بیشترین جمعیت دانشجویی در مقطع کارشناسی تحصیل می‌کنند و حتی تعداد دانشجویان در مقطع ارشد از مقطع کاردانی (که بیشتر بر رشته‌های مهارتی تاکید دارد) بیشتر است.

با وجود اجماعی که در مورد ضرورت مهارت‌آموزی برای افزایش میزان اشتغال جوانان وجود دارد، این موضوع که آیا باید دروس دانشگاهی بیشتر از تکیه بر دانش، بر مهارت تاکید کند یا این آموزش‌ها باید در دیگر موسسات غیر از دانشگاه به دانشجویان و جوانان داده شود و به طور کلی در آموزش عالی باید بر کدام تاکید کرد، سوالاتی مهم و پیش‌روی وزارت علوم است به خصوص که وضعیت بازار کار ما را از روی اجبار با تغییرات ساختاری روبرو می‌کند.

دکتر لیلا نامداریان، دانش‌آموخته دکترای تخصصی دانشگاه تربیت مدرس در رشته سیاست‌گذاری علم و فناوری و عضو هیئت علمی پژوهشگاه علوم و فناوری اطلاعات ایران (ایرانداک)، استادیار گروه سیاست اطلاعات در پژوهشکده جامعه و اطلاعات این پژوهشگاه و پژوهشگر حوزه سیاست­‌گذاری و ارزیابی علم و فناوری در گفت‌وگو با خبرنگار گروه علم و آموزش ایرنا ضمن اشاره به اسناد بالادستی در این زمینه، بر ضرورت سرمایه‌گذاری و توجه بیشتر دولت بر علوم پایه و کلان‌نگری در زمینه سیاست‌گذاری آموزش عالی تاکید کرد و گفت که سهم آموزش مهارتی در کشورهای پیشرفته ۷۰ درصد است. وی همچنین هدایت تولید علم و فناوری به سمت حل نیازهای اساسی کشور و برقرار کردن پیوند بیشتر میان دانشگاه و جامعه در این زمینه را برای کاستن از نرخ بیکاری دانش‌آموخته ها مهم دانست.

وی در مورد تغییرات ضروری در سیاست‌گذاری آموزش عالی با توجه به فقدان توازن در برخی رشته ها مانند تعداد کم دانشجویان در علوم پایه و اقبال زیاد به رشته های پزشکی اظهار داشت: در سال‌های گذشته بر اهمیت علوم پایه  در اسناد بالادستی علم و فناوری و سیاست‌های کلان ابلاغی بر اهمیت علوم پایه تاکید شده است.

در سیاست‌های کلی علم و فناوری ابلاغی از سوی مقام معظم رهبری، به جهاد مستمر عملی با هدف کسب مرجعیت علمی و فناوری در جهان با تاکید بر توسعه علوم پایه و تحقیقاتی بنیادی و دستیابی به علوم و فناوری‌های پیشرفته با سیاستگذاری و برنامه‌ریزی ویژه اشاره شده است. این امر به یکی از مهمترین اولویت‌های پژوهشی در علوم پایه یعنی پژوهش در مرزهای دانش اشاره دارد.

نامداریان ادامه داد: در قانون تشکیلات وزارت علوم (مصوبه ۱۳۸۳) نیز حمایت از علوم پایه جزء مأموریت اصلی این وزارتخانه قرار دارد. در برنامه‌های توسعه کشور به حمایت از علوم پایه و بنیادی به عنوان وظیفه دولت تاکید شده است. در سند نقشه جامع علمی کشور (مصوب سال ۱۳۸۹)، در فصل تعیین اولویت‌های علم و فناوری، اولویت‌های علوم پایه تعیین شده است.

وی تاکید کرد: با وجود توجه نهادهای مختلف کشور بر اهمیت و جایگاه علوم پایه و نقش آن در پیشرفت علمی کشور تا رسیدن به قله‌های دانش و فناوری مسیر طولانی در پیش است. شاید به برخی اقدامات عملی تر در این زمینه نیاز است.

اقبال به علوم پایه نیازمند سرمایه‌گذاری دولت

عضو هیئت‌علمی پژوهشگاه علوم و فناوری اطلاعات ایران یکی از این اقدامات را سرمایه‌گذاری بیشتر دولت در زمینه علوم پایه دانست و افزود: در همه دنیا، مردم اهمیت و ضرورت دانش‌های کاربردی مانند مهندسی و پزشکی را به دلیل قابل لمس بودن آنها می‌دانند؛ اما علوم پایه این ویژگی را ندارند و چون خدمات ناشی از علوم پایه برای آنها ناملموس است، دغدغه روزمره مردم نیست.

وی ادامه داد: درحالی که علوم پایه شامل فیزیک، شیمی، ریاضی، علوم زیستی و زمین‌شناسی لازمه دانش‌های کاربردی و فناوری‌های روز و برای کاربردی شدن نیازمند زیرساخت هستند. به همین دلیل در تمام  دنیا توسعه و تقویت علوم پایه در درجه اول به عهده دولت‌هاست و از این رو نیاز به سرمایه‌گذاری و حمایت مالی بیشتر از جانب دولت دارد.

نامداریان اقدام دیگر را برنامه‌ریزی و تقسیم کار ملی برشمرد و گفت: برنامه‌ریزی بلندمدت برای هدایت تحصیلی دانش آموزان و دانشجویان ضروری است و مسئول آن تنها آموزش و پرورش نیست. در کنار آموزش و پرورش، آموزش عالی و وزارت کار در این زمینه دخیل هستند و با تقسیم کار مناسب باید در این زمینه برنامه‌ریزی کنند.

طرح سلامت و افزایش درآمد پزشکان؛ دلیل گرایش بیشتر داوطلبان به پزشکی

به گفته وی همسان‌سازی حقوق و مزایا اقدام دیگر مهم در این زمینه است، در دولت یازدهم هم با اجرای طرح تحول سلامت، شاهد افزایش بیش از پیش درآمد پزشکان بودیم و شاید بتوان گفت اجرای این طرح و تأثیرآن در رشد درآمد پزشکان یکی از دلایل مهم گرایش بیشتر داوطلبان دانشگاه به رشته پزشکی و گرایش کم‌تر آنها به  رشته‌های علوم پایه است.

این پژوهشگر حوزه سیاست‌گذاری علوم و فناوری ارئه طرح‌های حمایتی را راهکار دیگر برای اقبال به علوم پایه دانست و گفت: اخیرا وزارت علوم، تحقیقات و فناوری با همکاری بنیاد ملی نخبگان و معاونت علمی و فناوری ریاست جمهوری طرح ویژه حمایت از جذب رتبه‌های برتر کنکور سراسری و برگزیدگان المپیاد دانش آموزی در رشته‌های هدف اولویت‌دار کشور را در کنکور ۱۴۰۱ مصوب کرد که نمونه‌ای از طرح‌های عملیاتی ارزشمند در این رابطه است.

وی در پاسخ به این سوال که آیا سیاست‌گذاری‌های کلان علم و فناوری توانسته نیاز بازار و جامعه را به دانش‌اموخته‌ها رفع کند، گفت: خیر نتوانسته و به چند دلیل در این زمینه می‌توان اشاره کرد؛ نبود برنامه‌ریزی درست در زمینه رشته‌های دانشگاهی. دستگاه‌های متولی باید نیازهای بازار را احصا کرده و رشته های دانشگاهی را بیشتر بر مبنای آن برنامه ریزی کنند تا بین تقاضای بازار و دانشگاه همخوانی به وجود بیاید.

دلیل دیگر فقدان ارتباط دانشگاه و صنعت؛ اگرچه سال ‌هاست بر این موضوع در اسناد سیاستی تاکید شده عملی شدن آن مستلزم وجود برنامه‌های مناسب از سمت دانشگاه و صنعت است. ما به دانشگاه مسئله‌محور و ماموریت گرا نیاز داریم.

نامداریان گفت: در حال حاضر دانشگاه کار خود را می کند و توجه چندانی به نیازهای صنعت و بازار ندارد. تغییر در شیوه‌های ارزیابی اعضای هیئت علمی به گونه ای که وزن بیشتری برای پروژه های تقاضامحور در نظر گرفته شود؛ توجه و تاکید به اثربخشی پژوهش‌ها،‌ توجه و تاکید بیشتر به توسعه محصولات و خدمات و ثبت اختراع، تعریف پایان نامه ها و رساله در زمینه نیاز بازار و صنعت تا حدود زیادی می تواند این موضوع را حل کند.

وی ادامه داد: متناسب نبودن محتوای آموزشی با شرایط و نیازهای بازارکا دلیل دیگر در این زمینه است. در حال حاضر وقتی فارغ التحصیلان وارد بازار کار می‌شوند در بسیاری از موارد محتوای آموزشی که در دانشگاه فرا گرفته اند به کارشان نمی‌آید. تغییر و اصلاح محتوای آموزشی متناسب با شرایط و نیاز بازار کار یا  افزودن آموزش‌های مهارتی و عملی در کنار آموزش های نظری می تواند در این زمینه راه‌گشا باشد.

سهم ۷۰ درصدی آموزش مهارتی در آموزش عالی کشورهای پیشرفته

عضو هیات علمی ایرانداک در مورد مهارتی کردن آموزش‌ها و تاکید وزارت علوم در این زمینه نیز گفت: ارتباط کار و آموزش در برنامه‌ریزی‌های اقتصادی و اجتماعی به عنوان یکی از راه‌های موثر کاهش بیکاری مطرح است. آموزش مناسب و تربیت نیروهای کارآفرین و ماهر و گسترش آموزش‌های مهارتی تا حدود زیادی می تواند مشکل بیکاری دانش‌آموخته ها را حل کند.

اقتصاد مقاومتی و دستیابی به خودکفایی ملی با برنامه‌ریزی در بخش‌های مختلف خدماتی و صنعتی کشور ممکن است. توسعه این بخش‌ها نیازمند تربیت نیروی انسانی ماهر و کارآمد در زمینه‌های متناسب با بازار کار است. نظام آموزش عالی کشورهای پیشرفته، نشان می‌دهد حدود ۷۰ درصد آموزش‌ها مهارتی است و برای تربیت متخصصان، طراحی و اجرا می‌شود و تنها۳۰ درصد آموزش‌ها نظری و در مرزهای تولید دانش است. کشور نباید فقط به تولید نیروی دانش‌آموخته کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری بسنده کرده؛ بلکه باید در زمینه تربیت نیروی کار ماهر برای  رفع نیاز های صنعت و کسب و کار قدم بردارد.

وی در مورد تعداد دانشجویان تحصیلات تکمیلی و برخی نظرها مبنی بر غربالگری بیشتر در این دوره‌ها اظهار داشت: در حال حاضر بسیاری دانشجویان دلیل خود را به صورت خوداظهاری برای ادامه تحصیل فرار از بیکاری یا سربازی و غیره بیان می کنند. قائل به غربال‌گیری بیشتر نیستم چون در هر صورت به دانشجوی تحصیلا ت تکمیلی نیاز داریم، بلکه به جذب هدفمند و نظام مند دانشجویان تحصیلات تکمیلی اعتقاد دارم که لازمه آن برنامه‌ریزی بلندمدت برای هدایت تحصیلی دانش آموزان و دانشجویان است و مسئول آن تنها آموزش و پرورش نیست.

نامداریان گفت: در کنار آموزش و پرورش، آموزش عالی و وزارت کار و تامین اجتماعی در این زمینه دخیل هستند و با یک تقسیم کار مناسب باید در این زمینه برنامه‌ریزی شود. همچنین برنامه‌ریزی درست در زمینه رشته‌های دانشگاهی باید مد نظر قرار گیرد. دستگاه های متولی باید نیازهای بازار را احصا کرده و رشته های دانشگاهی را بیشتر بر مبنای آن برنامه ریزی کنند تا بین تقاضای بازار و دانشگاه همخوانی به وجود بیاید.

متناسب  نمودن محتوای آموزشی با شرایط و نیازهای بازارکار نیز مهم است. بسیاری موارد محتوای آموزشی دانشگاه‌ها برای فارغ التحصیلان هنگام ورود به بازار کار مفید نیست. تغییر و اصلاح محتوای آموزشی متناسب با شرایط و نیاز کار و یا  افزودن آموزش‌های مهارتی و عملی در کنار آموزش های نظری می تواند  در این زمینه راه‌گشا باشد.

ضرورت ساماندهی واحدهای پیام نور و دانشگاه آزاد

وی افزود: درحال حاضر یکی از ضروری ترین اقداماتی که وزارت علوم باید انجام بدهد ساماندهی واحد های دانشگاه پیام نور و آزاد است. چرا باید در واحدی که امکانات اولیه و استاد ندارد رشته های تخصصی تاسیس شود و دانشجویی بپذیرد

نامداریان در نهایت مهم‌ترین تغییرات برای بهبود در نظام اموزش عالی ایران را توجه به پیوستاری (ارتباط) آموزش و پرورش، آموزش عالی و وزارت کار و تقسیم کار و برنامه ریزی در این زمینه به منظور هدایت تحصیلی دانش آموزان و دانشجویان، توزیع دانشگاه ها و رشته های دانشگاهی متناسب با آمایش سرزمینی، کیفیت گرایی به جای کمی گرایی دانست و توضیح داد: توجه به مسئله محوری در دانشگاه ها و توسعه دانشگاه های مسئله محور، هدایت تولید علم و فناوری به سمت حل نیازهای اساسی کشور و برقرار کردن پیوند بیشتر میان دانشگاه و جامعه در این زمینه مهم است.

وی ادامه داد: افزودن آموزش های مهارتی به اموزش های علمی، سرمایه گذاری در علوم پایه، تقویت ارتباط دانشگاه با صنعت، بازتولید محتوای آموزشی متناسب با نیازها و شرایط بازار، ماموریت‌گرایی دانشگاه‌ه و ساماندهی واحد های دانشگاه پیام نور و آزاد نیز در این زمینه مهم است.

نامداریان در زمینه‌های آینده‌‎پژوهی، سیاست‌گذاری علم و فناوری، بازمهندسی فرایندهای کسب و کار، برنامه‌‎ریزی راهبردی، نظام ملی نوآوری،‌ علم‎‌سنجی، ارزیابی علم و فناوری و مدیریت دانش سازمانی پژوهش می‌کند.

برچسب‌ها ساماندهی مراکز آموزش عالی سند آمایش آموزش عالی ایرانداک

منبع: ایرنا

کلیدواژه: ساماندهی مراکز آموزش عالی سند آمایش آموزش عالی ایرانداک ساماندهی مراکز آموزش عالی سند آمایش آموزش عالی ایرانداک بیکاری دانش آموخته ها رشته های علوم پایه رشته های دانشگاهی تحقیقات و فناوری شرایط و نیاز برنامه ریزی نیازهای بازار محتوای آموزشی کنار آموزش آموزش و پرورش علوم و فناوری سرمایه گذاری علم و فناوری تحصیلی دانش علوم انسانی سیاست گذاری علوم پایه وزارت علوم آموزش عالی دانشگاه ها بازار کار تقسیم کار ی کشور

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.irna.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایرنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۶۲۰۳۶۱۳ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

دانشگاه علوم پزشکی مشهد، میزبان جشنواره شهید مطهری

  به گزارش خبرگزاری صداوسیما مرکز خراسان رضوی، مدیر توسعه آموزش دانشگاه علوم پزشکی مشهد گفت: جشنواره شهید مطهری به صورت متمرکز، ۱۲ اردیبهشت ماه در تهران و پس از آن در قطب‌های کلان منطقه ۹ آموزشی برگزار می‌شود و مشارکت دانشجویان در حوزه اجرایی و پنل‌های آموزشی، یکی از رویداد‌های جدید آموزشی در این دوره از جشنواره شهید مطهری است.   دکتر حمیدرضا کیانی فر افزود: هفت پنل و رویداد آموزشی توسط دانشجویان اجرایی می‌شود که محوریت آنها بر مبنای حضور دانشجو در حوزه آموزش به عنوان دستیار یا کمک کننده آموزش است.   وی با بیان اینکه توانمندی دانشجویان در حوزه هوش مصنوعی، آموزش رباتیک و واقعیت افزوده، مثال زدنی است، اظهار داشت: بر این اساس هفت پنل آموزشی توسط این دانشجویان ارائه می‌شود و در مجموع ۲۹ رویداد آموزشی برای هفدهمین دوره جشنواره شهید مطهری در نظر گرفته شده است.   مدیر توسعه آموزش علو م پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد با بیان اینکه در این پنل‌ها به مشکلات آموزشی کلان منطقه ۹ و راهکار‌های آن پرداخته می‌شود، گفت: علاوه بر این سه مسابقه در زمینه یادگیری و آموزش برگزار می‌شود که مسابقه اتاق فرار آموزشی یکی از رخداد‌های جذاب این دوره برای دانشجویان خواهد بود.   دکتر کیانی فر با اشاره به اینکه یک مسابقه علمی نیز در افتتاحیه برای دانشجویان برگزار می‌شود، خاطرنشان کرد: در این جشنواره از تعداد قابل توجهی از اساتید و دانشجویان برتر قدردانی می‌شود و از فرایند‌هایی که طی سال گذشته ارائه و داوری شده نیز قدردانی به عمل می‌آید.   وی ادامه داد: جایزه تداوم آموزشی نیز به کسانی تعلق می‌گیرد که در طی پنج سال یا بیشتر، اقدام نوآورانه و مورد تایید آموزش را به طور مستمر انجام داده است.   مدیر توسعه آموزش علو م پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد ابراز کرد: برای اولین بار از استاد و دانشجویان پایان نامه‌های برتر در حوزه آموزش علوم پزشکی قدردانی می‌شود.   وی با بیان اینکه در این جشنواره غرفه‌های در اختیار دانشگاه‌های کلان منطقه ۹ قرار می‌گیرد و به غرفه برتر جایزه ویژه اهدا می‌شود، تصریح کرد: در مجموع بیشتر از ۱۰۰ نفر در هفدهمین جشنواره مطهری قدردانی خواهند شد.   دکتر کیانی فر ابراز کرد: افتتاحیه این جشنواره با حضور موثر دانشجویان و اختتامیه با حضور دانشجویان و اساتید برگزار می‌شود.